دوره 8، شماره 3 - ( 10-1400 )
جلد 8 شماره 3 صفحات 170-163 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
jenaabadi H, Amiri Bahrami K. The Relationship Between Spiritual Health and School Burnout With Mediating Role of Social Support. Health Spiritual Med Ethics 2021; 8 (3) :163-170
URL: http://jhsme.muq.ac.ir/article-1-422-fa.html
URL: http://jhsme.muq.ac.ir/article-1-422-fa.html
جناآبادی حسین، امیری بهرامی خاطره. رابطه بین سلامت معنوی و فرسودگی تحصیلی با نقش میانجی حمایت اجتماعی دانش-آموزان دختر پایه ششم شهر رودبار. Health, Spirituality and Medical Ethics. 1400; 8 (3) :163-170
1- دانشگاه سیستان و بلوچستان دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی،
2- دانشگاه سیستان و بلوچستان دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی ،khbahrami612@gmail.com
2- دانشگاه سیستان و بلوچستان دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی ،
چکیده: (1461 مشاهده)
هدف: با توجه به اهمیت موضوع سلامت معنوی که به عنوان یکی از ابعاد سلامتی در کنار سلامت جسمی، ذهنی و اجتماعی مطرح شده است و در چند دهۀ گذشته توجه روانشناسان و متخصصان بهداشت روانی را بیش از پیش به خود جلب کرده و همچنین خلأ پژوهشی در کشور ما،هدف اصلی از انجام پژوهش حاضر بررسی رابطه بین سلامت معنوی و فرسودگی تحصیلی با نقش میانجی حمایت اجتماعی بود.
روش کار: روش انجام تحقیق توصیفی همبستگی از نوع تحلیل مسیر بوده است. جامعه آماری شامل کلیه دانشآموزان دختر پایه ششم شهر رودبار در سال تحصیلی 1400-1399 به تعداد 600 نفر که حجم نمونه براساس جدول مورگان(234نفر)میباشد. روش نمونهگیری تصادفی ساده بوده و ابزار پژوهش پرسشنامه میباشد. روایی این تحقیق از نوع محتوایی و پایایی بوده است. دادهها با استفاده از نرم افزار SPSS-26 و نرم افزار لیزرل نسخه 8.8 و آزمونها متناسب با سؤالات پژوهش همچون تحلیل مسیر، ضریب همبستگی پیرسون و آزمون t تکنمونه مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند.
یافتهها: در بررسی اثرات سلامت معنوی و فرسودگی تحصیلی به احتمال 99 درصد معنادار میباشد،پس بین آن دو رابطه مستقیم و معنادار وجود داشته است.
در بررسی اثرات متغیر سلامت معنوی و حمایت اجتماعی، به احتمال 99 درصد معنادار میباشد،پس بین آن دو اثر مستقیم و معنادار وجود داشته است.
مقدار t-value های بدست آمده از مسیرهای مورد بررسی، با احتمال(p-value) که کوچکتراز05/0 میباشد پس اثر غیر مستقیم به لحاظ آماری معنادار میباشدبنابراین حمایت اجتماعی اثر غیرمستقیمی در رابطه با سلامت معنوی و فرسودگی تحصیلی وجود داشته است.
نتیجه گیری: یکی از عوامل مؤثر بر کاهش فرسودگی تحصیلی و افزایش سلامت معنوی، حمایت اجتماعی ادارک شده توسط دانشآموزان میباشد.
روش کار: روش انجام تحقیق توصیفی همبستگی از نوع تحلیل مسیر بوده است. جامعه آماری شامل کلیه دانشآموزان دختر پایه ششم شهر رودبار در سال تحصیلی 1400-1399 به تعداد 600 نفر که حجم نمونه براساس جدول مورگان(234نفر)میباشد. روش نمونهگیری تصادفی ساده بوده و ابزار پژوهش پرسشنامه میباشد. روایی این تحقیق از نوع محتوایی و پایایی بوده است. دادهها با استفاده از نرم افزار SPSS-26 و نرم افزار لیزرل نسخه 8.8 و آزمونها متناسب با سؤالات پژوهش همچون تحلیل مسیر، ضریب همبستگی پیرسون و آزمون t تکنمونه مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند.
یافتهها: در بررسی اثرات سلامت معنوی و فرسودگی تحصیلی به احتمال 99 درصد معنادار میباشد،پس بین آن دو رابطه مستقیم و معنادار وجود داشته است.
در بررسی اثرات متغیر سلامت معنوی و حمایت اجتماعی، به احتمال 99 درصد معنادار میباشد،پس بین آن دو اثر مستقیم و معنادار وجود داشته است.
مقدار t-value های بدست آمده از مسیرهای مورد بررسی، با احتمال(p-value) که کوچکتراز05/0 میباشد پس اثر غیر مستقیم به لحاظ آماری معنادار میباشدبنابراین حمایت اجتماعی اثر غیرمستقیمی در رابطه با سلامت معنوی و فرسودگی تحصیلی وجود داشته است.
نتیجه گیری: یکی از عوامل مؤثر بر کاهش فرسودگی تحصیلی و افزایش سلامت معنوی، حمایت اجتماعی ادارک شده توسط دانشآموزان میباشد.
فهرست منابع
1. [1] Timmins F, Murphy M, Neill F, Begley T, Sheaf G. An exploration of the extent of inclusion of spirituality and spiritual
2. care concepts in core nursing textbooks. Nurse Educ Today.
3. 2015; 35(1):277-82. [DOI:10.1016/j.nedt.2014.05.008] [PMID] [DOI:10.1016/j.nedt.2014.05.008]
4. [2] Rogers DL, Skidmore ST, Montgomery GT, Reidhead MA,
5. Reidhead VA. Spiritual integration predicts self-reported mental and physical health. J Relig Health. 2012; 51(4):1188-201. [DOI:10.1007/s10943-010-9425-9]
6. [DOI:10.1007/s10943-010-9425-9] [PMID] [DOI:10.1007/s10943-010-9425-9]
7. [3] Nasrollahi Z, Mohammadi S, Tahmassebi G, Biderafsh A.
8. [The Study on the spiritual health of medical students, a way
9. to explain the necessity of incorporating spiritual content into
10. medical education program: A descriptive cross-sectional
11. study (Persian)]. Educ Strategy Med Sci. 2019; 11(6):26-31.
12. http://edcbmj.ir/article-1-1751-fa.html
13. [4] Shahbaziyankhonig A, mesrabadi J, farid A. [The role of academic procrastination and loneliness in students' academic
14. burnout (Persian)]. Rooyesh. 2019; 7(10):183-98. http://frooyesh.ir/article-1-762-fa.html
15. [5] Nusratabadi M, Farhadi A. [Perceived social support and
16. strategies for coping with perceived stress in students (Persian)]. Paper presented at: 6th Congress of the Iranian Psychological Association. 14 November 2017; Tehran, Iran. https://
17. civilica.com/doc/732689/
18. [6] Paloutzian RF, Ellison CW. Loneliness, spiritual well-being
19. and the quality of life. In: Perlman D, Peplau L. Loneliness:
20. A sourcebook of current theory, research and therapy. New
21. York: Wiley; 1982. https://www.google.com/books/edition/Loneliness/E_NGAAAAMAAJ?hl=en
22. [7] Seyed Fatemi N, Rezaei M, Giuri A, Hosseini F. [Prayer and
23. spiritual well-being in cancer patients (Persian)]. Payesh. 2006;
24. 5(4):295-303. http://payeshjournal.ir/article-1-732-fa.html
25. [8] Zare A, Jahandideh S. [The impact of special wards nursing spiritual well-being upon patients' spiritual care (Persian)]. Iran J Nurs Res. 2014; 9(3):30-8. http://ijnr.ir/article-
26. fa.html
27. [9] Bresó E, Salanova M, Schaufeli WB. In search of the third
28. dimension of burnout: Efficacy or inefficacy? Appl Psychol.
29. 2007; 56(3):460-78. [DOI:10.1111/j.1464-0597.2007.00290.x] [DOI:10.1111/j.1464-0597.2007.00290.x]
30. [10] Azizi Abarghooei M, Falsafinejad MR, Ebrahimi Ghavamabadi S, Dortaj F. [A causal relationship between student instructional stress factors and social support with academic
31. burnout considering mediating role of perceived stress
32. among University Students of Shahid Chamran University
33. of Ahvaz (Persian)]. Educ Dev JundiShapur. 2017; 7(4):334-5.
34. https://edj.ajums.ac.ir/article_79814.html?lang=fa
35. [11] Zimet GD, Powell SS, Farley GK, Werkman S, Berkoff KA.
36. Psychometric characteristics of the Multidimensional Scale of
37. Perceived Social Support. J Pers Assess. 1990; 55(3-4):610-7. [DOI:10.1080/00223891.1990.9674095]
38. [DOI:10.1080/00223891.1990.9674095] [PMID] [DOI:10.1080/00223891.1990.9674095]
39. Jenaabadi & Amiri. Relationship Between Spiritual Health and School Burnout. Health Spiritual Med Ethics J. 2021; 8(3):163-170170 [DOI:10.32598/hsmej.8.3.5]
40. September 2021. Volume 8. Number 3
41. [12] Salimi AR, Jokar B, NikpourR. [Internet and communication: Perceived social support and loneliness as antecedent
42. variables (Persian)]. Psychol Stud. 2009; 5(3):81-102. https://
43. www.sid.ir/en/journal/ViewPaper.aspx?id=169581
44. [13] Lee SJ, Choi YJ, Chae H. The effects of personality traits
45. on academic burnout in Korean medical students. Integr
46. Med Res. 2017; 6(2):207-13. [DOI:10.1016/j.imr.2017.03.005] [DOI:10.1016/j.imr.2017.03.005]
47. [PMID] [PMCID]
48. [14] Rajabipour Meybodi, AR, Dost Hosseini F. [The effect of
49. spiritual health on academic burnout with the mediating
50. role of life expectancy (Persian)]. Bioeth J. 2018; 8(28):39-47.
51. [DOI:10.22037/bioeth.v8i28.20147]
52. [15] Chavoshian S A, Moeini B, Bashirian S, Feradmal J. [The
53. role of spiritual health and social support in predicting nurses' quality of life (Persian)]. J Educ Community Health. 2015;
54. 2(1):19-28. http://jech.umsha.ac.ir/article-1-105-fa.html
55. [16] Alorani OI, Alradaydeh MT. Spiritual wellbeing, perceived
56. social support, and life satisfaction among university students. Int J Adolesc Youth. 2018; 23(3).291-8. [DOI:10.1080/02 [DOI:10.1080/02]
57. 1352522]
58. [17] Dabiri Seresht Z. [Predicting spiritual health and social
59. adjustment based on attachment styles in high school students (Persian)] [Master Thesis]. School Counseling. Islamic
60. Azad University, Marvdasht Branch; 2015. https://elmnet.
61. ir/article/10899985-30259/%D9%BE%DB%8C%D8%B4-%87
62. [18] Revheim N, Greenberg WM. Spirituality matters: Creating a
63. time and place for hope. Psychiatr Rehabil J. 2007; 30(4):307-10. [DOI:10.2975/30.4.2007.307.310]
64. [DOI:10.2975/30.4.2007.307.310] [PMID] [DOI:10.2975/30.4.2007.307.310]
65. [19] Aboutalebi F, Khamesan A, Rastgoom Moghaddam M. [The
66. relationship between perceived social support with subjective well-being and academic achievement of female pre-university students (Persian)]. Educ Psychol. 2019; 14(48):147-66.
67. [DOI:10.22054/JEP.2018.17094.1599]
68. [20] Heiydari S, Salahshorian A, Rafie F, Hoseini F. [Correlation
69. of perceived social support and size of social network with
70. quality-of-life dimension in cancer patients (Persian)]. Feyz.
71. 2008; 12(2):15-22. http://feyz.kaums.ac.ir/article-1-633-fa.html
72. [21] Wright K. Social networks, interpersonal social support,
73. and health outcomes: A health communication perspective.
74. Front Commun. 2016; 1: 10. [DOI:10.3389/fcomm.2016.00010] [DOI:10.3389/fcomm.2016.00010]
75. [22] Salmela-Aro K, Savolainen H, Holopainen L. Depressive
76. symptoms and school burnout during adolescence: Evidence
77. from two cross-lagged longitudinal studies. J Youth Adolescence. 2009; 38:1316-27. [DOI:10.1007/s10964-008-9334-3] [DOI:10.1007/s10964-008-9334-3]
78. [23] Bagherpour M, Mahboubi T, Mahboubi K. [Studying the
79. relationship between cultural intelligence and metacognitive awareness and intelligence beliefs with academic Performance (Persian)]. J Mod Thoughts Educ. 2015; 11(1):47-59.
80. https://jmte.riau.ac.ir/article_918.html?lang=fa
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
