دوره 13، شماره 3 - ( 3-1405 )
جلد 13 شماره 3 صفحات 184-173 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Research code: 2807140489
Ethics code: 2807140489
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Dori Irandegan N, Roudini N, Shahzehpour A. The Effectiveness of Spiritual-Islamic Skills Training on Hope and Mental Health of Children With Linguistic Dyslexia. Health Spiritual Med Ethics 2026; 13 (3) :173-184
URL: http://jhsme.muq.ac.ir/article-1-658-fa.html
URL: http://jhsme.muq.ac.ir/article-1-658-fa.html
دری ایرندگان ناصر، رودینی ناهید، شاهزه پور عبدالقادر. اثربخشی آموزش مهارت‌های معنوی بر امیدواری و سلامت روانی کودکان دارای نارساخوانی نوع زبان‌شناختی. Health, Spirituality and Medical Ethics. 1405; 13 (3) :173-184
1- کارشناسی ارشد علوم تربیتی، گروه علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران، کارشناسی ارشد علوم تربیتی، گروه علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران
2- گروه علوم پزشکی، دانشکده علوم پزشکی، چابهار، دانشگاه علوم پزشکی چابهار، سیستان و بلوچستان، ایران.، گروه علوم پزشکی، دانشکده علوم پزشکی، چابهار، دانشگاه علوم پزشکی چابهار، سیستان و بلوچستان، ایران. ،Roodininahid@gmail.com
3- دانشجوی دکتری روانشناسی و آموزش کودکان با نیاز های ویژه، دانشگاه آزاد اسلامی اهواز، ایران، دانشجوی دکتری روانشناسی و آموزش کودکان با نیاز های ویژه، دانشگاه آزاد اسلامی اهواز، ایران
2- گروه علوم پزشکی، دانشکده علوم پزشکی، چابهار، دانشگاه علوم پزشکی چابهار، سیستان و بلوچستان، ایران.، گروه علوم پزشکی، دانشکده علوم پزشکی، چابهار، دانشگاه علوم پزشکی چابهار، سیستان و بلوچستان، ایران. ،
3- دانشجوی دکتری روانشناسی و آموزش کودکان با نیاز های ویژه، دانشگاه آزاد اسلامی اهواز، ایران، دانشجوی دکتری روانشناسی و آموزش کودکان با نیاز های ویژه، دانشگاه آزاد اسلامی اهواز، ایران
چکیده: (1310 مشاهده)
زمینه و هدف: نارساخوانی نوع زبان‌شناختی می‌تواند سلامت روان و امیدواری کودکان را کاهش دهد و انجام مداخلات در این حوزه ضروری است؛ لذا پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی آموزش مهارت‌های معنوی-اسلامی بر امیدواری و بهداشت روانی کودکان دارای نارساخوانی نوع زبان‌شناختی انجام شد.
روش: این مطالعه نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون–پس‌آزمون و گروه کنترل انجام شد. جامعه آماری شامل کودکان ۱۰ تا ۱۲ سال دارای نارساخوانی نوع زبان‌شناختی شهر زاهدان در سال 1404 بود که به مرکز جامع هیرمند مراجعه کرده بودند. ۴۰ کودک واجد شرایط به روش هدفمند انتخاب و به‌صورت تصادفی در دو گروه آزمایش (۱۲ جلسه آموزش مهارت‌های معنوی-اسلامی) و کنترل جایدهی شدند. ابزارهای پژوهش شامل پرسشنامه سلامت روان Goldberg و پرسشنامه امید Miller بودند. داده‌ها با استفاده از آزمون تحلیل کوواریانس چندمتغیره (MANCOVA) در نرم‌افزار SPSS-27 تحلیل شد.
یافته‌ها: نتایج تحلیل کوواریانس چندمتغیره (MANCOVA) نشان داد که آموزش مهارت‌های معنوی اثر معناداری بر مجموعه متغیرهای امیدواری و بهداشت روانی دارد (F = 34.27, p < 0.001). به‌طور دقیق‌تر، تحلیل کوواریانس بیانگر اثر قابل توجه آموزش بر امیدواری (F = 42.56, η² = 0.53) و بهداشت روانی (F = 38.12, η² = 0.51,) بود (001/0>P).
نتیجه‌گیری: آموزش مهارت‌های معنوی-اسلامی با فعال‌سازی منابع درونی، معنا بخشیدن به تجربیات دشوار و تقویت نگرش مثبت، می‌تواند به‌طور مؤثر امیدواری و بهداشت روانی کودکان دارای نارساخوانی نوع زبان‌شناختی را ارتقا دهد و به‌عنوان یک مداخله هدفمند در مراکز آموزشی و توانبخشی مورد استفاده قرار گیرد.
زمینه و هدف: نارساخوانی نوع زبان‌شناختی می‌تواند سلامت روان و امیدواری کودکان را کاهش دهد و انجام مداخلات در این حوزه ضروری است؛ لذا پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی آموزش مهارت‌های معنوی-اسلامی بر امیدواری و بهداشت روانی کودکان دارای نارساخوانی نوع زبان‌شناختی انجام شد.
روش: این مطالعه نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون–پس‌آزمون و گروه کنترل انجام شد. جامعه آماری شامل کودکان ۱۰ تا ۱۲ سال دارای نارساخوانی نوع زبان‌شناختی شهر زاهدان در سال 1404 بود که به مرکز جامع هیرمند مراجعه کرده بودند. ۴۰ کودک واجد شرایط به روش هدفمند انتخاب و به‌صورت تصادفی در دو گروه آزمایش (۱۲ جلسه آموزش مهارت‌های معنوی-اسلامی) و کنترل جایدهی شدند. ابزارهای پژوهش شامل پرسشنامه سلامت روان Goldberg و پرسشنامه امید Miller بودند. داده‌ها با استفاده از آزمون تحلیل کوواریانس چندمتغیره (MANCOVA) در نرم‌افزار SPSS-27 تحلیل شد.
یافته‌ها: نتایج تحلیل کوواریانس چندمتغیره (MANCOVA) نشان داد که آموزش مهارت‌های معنوی اثر معناداری بر مجموعه متغیرهای امیدواری و بهداشت روانی دارد (F = 34.27, p < 0.001). به‌طور دقیق‌تر، تحلیل کوواریانس بیانگر اثر قابل توجه آموزش بر امیدواری (F = 42.56, η² = 0.53) و بهداشت روانی (F = 38.12, η² = 0.51,) بود (001/0>P).
نتیجه‌گیری: آموزش مهارت‌های معنوی-اسلامی با فعال‌سازی منابع درونی، معنا بخشیدن به تجربیات دشوار و تقویت نگرش مثبت، می‌تواند به‌طور مؤثر امیدواری و بهداشت روانی کودکان دارای نارساخوانی نوع زبان‌شناختی را ارتقا دهد و به‌عنوان یک مداخله هدفمند در مراکز آموزشی و توانبخشی مورد استفاده قرار گیرد.
روش: این مطالعه نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون–پس‌آزمون و گروه کنترل انجام شد. جامعه آماری شامل کودکان ۱۰ تا ۱۲ سال دارای نارساخوانی نوع زبان‌شناختی شهر زاهدان در سال 1404 بود که به مرکز جامع هیرمند مراجعه کرده بودند. ۴۰ کودک واجد شرایط به روش هدفمند انتخاب و به‌صورت تصادفی در دو گروه آزمایش (۱۲ جلسه آموزش مهارت‌های معنوی-اسلامی) و کنترل جایدهی شدند. ابزارهای پژوهش شامل پرسشنامه سلامت روان Goldberg و پرسشنامه امید Miller بودند. داده‌ها با استفاده از آزمون تحلیل کوواریانس چندمتغیره (MANCOVA) در نرم‌افزار SPSS-27 تحلیل شد.
یافته‌ها: نتایج تحلیل کوواریانس چندمتغیره (MANCOVA) نشان داد که آموزش مهارت‌های معنوی اثر معناداری بر مجموعه متغیرهای امیدواری و بهداشت روانی دارد (F = 34.27, p < 0.001). به‌طور دقیق‌تر، تحلیل کوواریانس بیانگر اثر قابل توجه آموزش بر امیدواری (F = 42.56, η² = 0.53) و بهداشت روانی (F = 38.12, η² = 0.51,) بود (001/0>P).
نتیجه‌گیری: آموزش مهارت‌های معنوی-اسلامی با فعال‌سازی منابع درونی، معنا بخشیدن به تجربیات دشوار و تقویت نگرش مثبت، می‌تواند به‌طور مؤثر امیدواری و بهداشت روانی کودکان دارای نارساخوانی نوع زبان‌شناختی را ارتقا دهد و به‌عنوان یک مداخله هدفمند در مراکز آموزشی و توانبخشی مورد استفاده قرار گیرد.
زمینه و هدف: نارساخوانی نوع زبان‌شناختی می‌تواند سلامت روان و امیدواری کودکان را کاهش دهد و انجام مداخلات در این حوزه ضروری است؛ لذا پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی آموزش مهارت‌های معنوی-اسلامی بر امیدواری و بهداشت روانی کودکان دارای نارساخوانی نوع زبان‌شناختی انجام شد.
روش: این مطالعه نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون–پس‌آزمون و گروه کنترل انجام شد. جامعه آماری شامل کودکان ۱۰ تا ۱۲ سال دارای نارساخوانی نوع زبان‌شناختی شهر زاهدان در سال 1404 بود که به مرکز جامع هیرمند مراجعه کرده بودند. ۴۰ کودک واجد شرایط به روش هدفمند انتخاب و به‌صورت تصادفی در دو گروه آزمایش (۱۲ جلسه آموزش مهارت‌های معنوی-اسلامی) و کنترل جایدهی شدند. ابزارهای پژوهش شامل پرسشنامه سلامت روان Goldberg و پرسشنامه امید Miller بودند. داده‌ها با استفاده از آزمون تحلیل کوواریانس چندمتغیره (MANCOVA) در نرم‌افزار SPSS-27 تحلیل شد.
یافته‌ها: نتایج تحلیل کوواریانس چندمتغیره (MANCOVA) نشان داد که آموزش مهارت‌های معنوی اثر معناداری بر مجموعه متغیرهای امیدواری و بهداشت روانی دارد (F = 34.27, p < 0.001). به‌طور دقیق‌تر، تحلیل کوواریانس بیانگر اثر قابل توجه آموزش بر امیدواری (F = 42.56, η² = 0.53) و بهداشت روانی (F = 38.12, η² = 0.51,) بود (001/0>P).
نتیجه‌گیری: آموزش مهارت‌های معنوی-اسلامی با فعال‌سازی منابع درونی، معنا بخشیدن به تجربیات دشوار و تقویت نگرش مثبت، می‌تواند به‌طور مؤثر امیدواری و بهداشت روانی کودکان دارای نارساخوانی نوع زبان‌شناختی را ارتقا دهد و به‌عنوان یک مداخله هدفمند در مراکز آموزشی و توانبخشی مورد استفاده قرار گیرد.
فهرست منابع
1. Li Y, Bi HY. Comparative research on neural dysfunction in children with dyslexia under different writing systems: A meta-analysis study. Neurosci Biobehav Rev. 2022; 137:104650. [DOI:10.1016/j.neubiorev.2022.104650] [PMID] [DOI:10.1016/j.neubiorev.2022.104650]
2. Lorusso ML, Borasio F, Travellini S, Molteni M. Predicting response to neuropsychological intervention in developmental dyslexia: A retrospective study. Brain Sci. 2024; 14(8):775. [DOI:10.1002/dys.1758] [PMID] [DOI:10.1002/dys.1758]
3. Asghari Tolami F, Khorasani M, Kahani M, Yazdi SAA, Arkhodi Ghalenoei M. An intelligent linguistic error detection approach to automated diagnosis of Dyslexia disorder in Persian speaking children. paper presented: 2021 11th International Conference on Computer Engineering and Knowledge (ICCKE). 28-29 October 2021; Mashhad, Iran. [DOI:10.1109/ICCKE54056.2021.9721446] [DOI:10.1109/ICCKE54056.2021.9721446]
4. Temelturk RD, Ozer E. Binocular coordination of children with dyslexia and typically developing children in linguistic and non-linguistic tasks: Evidence from eye movements. Ann Dyslexia. 2022; 72(3):426-44. [DOI:10.1007/s11881-022-00256-2] [PMID] [DOI:10.1007/s11881-022-00256-2]
5. López-Zamora M, Porcar-Gozalbo N, López-Chicheri García I, Cano-Villagrasa A. Linguistic and cognitive abilities in children with dyslexia: A comparative analysis. Eur J Investig Health Psychol Educ. 2025; 15(3):37. [DOI:10.3390/ejihpe15030037] [PMID] [PMCID] [DOI:10.3390/ejihpe15030037]
6. Pan DJ, Meng X, Lee JR, Ng MCY, McBride C. The cognitive-linguistic profiles and academic performances of Chinese children with dyslexia across cultures: Beijing, Hong Kong, and Taipei. Ann Dyslexia. 2024; 74(2):222-42. [DOI:10.1007/s11881-024-00301-2] [PMID] [DOI:10.1007/s11881-024-00301-2]
7. Wilmot A, Pizzey H, Leitão S, Hasking P, Boyes M. Growing up with dyslexia: Child and parent perspectives on school struggles, self-esteem, and mental health. Dyslexia. 2023; 29(1):40-54. [DOI:10.1002/dys.1729] [PMID] [PMCID] [DOI:10.1002/dys.1729]
8. Wilmot A, Hasking P, Leitão S, Hill E, Boyes M. Understanding mental health in developmental dyslexia: A scoping review. Int J Environ Res Public Health. 2023; 20(2):1653. [DOI:10.3390/ijerph20021653] [PMID] [PMCID] [DOI:10.3390/ijerph20021653]
9. Xiao P, Zhu K, Feng Y, Jiang Q, Xiang Z, Zhang Q, et al. Associations between dyslexia and children's mental health: Findings from a follow-up study in China. Psychiatry Res. 2023; 324:115188. [DOI:10.1016/j.psychres.2023.115188] [PMID] [DOI:10.1016/j.psychres.2023.115188]
10. Georgiou GK, Parrila R, McArthur G. Dyslexia and mental health problems: introduction to the special issue. Ann Dyslexia. 2024; 74(1):1-3. [DOI:10.1007/s11881-024-00300-3] [PMID] [DOI:10.1007/s11881-024-00300-3]
11. Forteza-Forteza D, Rodríguez-Martín A, Álvarez-Arregui E, Menéndez Álvarez-Hevia DM. Inclusion, dyslexia, emotional state and learning: Perceptions of Ibero-American children with dyslexia and their parents during the COVID-19 lockdown. Sustainability. 2021; 13(5):2739. [DOI:10.3390/su13052739] [DOI:10.3390/su13052739]
12. Einav M, Margalit M. The hope theory and specific learning disorders and/or attention deficit disorders (SLD/ADHD): Developmental perspectives. Curr Opin Psychol. 2022; 48:101471. [DOI:10.1016/j.copsyc.2022.101471] [PMID] [DOI:10.1016/j.copsyc.2022.101471]
13. Feng W, Chotipanvithayakul R, Liu H. Prevalence of dyslexia related to mental health problems and character strengths among primary school students in northwest China. Aust J Psychol. 2024; 76(1):2399114. [DOI:10.1080/00049530.2024.2399114] [PMID] [PMCID] [DOI:10.1080/00049530.2024.2399114]
14. Lise L, Emmanuelle B, Benoît S, Nathalie MB. Children's books as a tool for raising young readers' awareness of dyslexia. Dyslexia. 2025; 31(1):e1790. [DOI:10.1002/dys.1790] [PMID] [DOI:10.1002/dys.1790]
15. Khan A, Nabi AU. Spiritual values and positive thinking as predictors of quality of life among parents of children with special needs. IAHRW Int J Soc Sci Rev. 2018; 6(6):1009-12. [Link]
16. Mokmin MWA, Arifin S, Basri MB. Transformation of Islamic education evaluation: Building a multidimensional model for character development and spiritual skills in the digital age. J Pendidikan Nusantara. 2025; 4(2):74-82. [DOI:10.55080/jpn.v4i2.194] [DOI:10.55080/jpn.v4i2.194]
17. Rahman Y. Learning innovations in enhancing teachers' emotional and spiritual skills. J La Edusci. 2025; 6(2):191-212. [DOI:10.37899/journallaedusci.v6i2.2207] [DOI:10.37899/journallaedusci.v6i2.2207]
18. Mousavi SF, Mashayekh P, Mousavi SM. [The educational teachings of offering prayers and investigating its effect on happiness (with mental imagery method) (Persian)]. Educ Doctrines Quran Hadith. 2024; 10(1):45-60. [Link]
19. Valipour Eskandarkolaii E, Hekmatipour N, Hojjati H. [The effect of spiritual self-care training on the severity of insomnia of diabetic adolescents (Persian)]. Complement Med J. 2023; 13(1):28-35. [DOI:10.61186/cmja.13.1.28] [DOI:10.61186/cmja.13.1.28]
20. Forozan N, Bahramipour M. [The effectiveness of "Stern" educational intervention on cognitive flexibility, academic excitement, organizing skills, cognitive ability (naming speed, symbol translation) of children aged 10-12 with special learning disabilities (Persian)]. Res Sch Virtual Learn. 2023; 10(3):47-60. [DOI:10.30473/etl.2023.65729.3886]
21. Shahzehpour A, Nakhaei S, Etemadinia S, Golbandi Haghighat A. Effectiveness of Islamicspiritual Skills Training on Spiritual Vitality and Emotional Adjustment in Mothers. Health Spiritual Med Ethics. 2026; 13(1):57-66. [DOI:10.32598/hsmej.13.1.1194.1] [DOI:10.32598/hsmej.13.1.1194.1]
22. Abbasi ME, Golmohammadian M, Kakabraee K. [Investigating the efficacy of the combined training of mindfulness and therapeutic spirituality on the components of cognitive abilities of mothers with deaf children (Persian)]. J Psychol Sci. 2023; 22(122):393-408. [Link]
23. Goldberg DP, Cooper B, Eastwood MR, Kedward HB, Shepherd M. A standardized psychiatric interview for use in community surveys. Br J Prev Soc Med. 1970; 24(1):18-23. [DOI:10.1136/jech.24.1.18] [PMID] [PMCID] [DOI:10.1136/jech.24.1.18]
24. Hosseni Ardakani Z, Bashardoust S, Mirhashmi M. [Providing a structural model of the quality of life of the elderly based on general health and demographic characteristics with the mediating role of social support (Persian)]. J Islam Life Style. 2023; 7:426-34. [Link]
25. Tait RJ, French DJ, Hulse GK. Validity and psychometric properties of the General Health Questionnaire-12 in young Australian adolescents. Aust N Z J Psychiatry. 2003; 37(3):374-81. [DOI:10.1046/j.1440-1614.2003.01133.x] [PMID] [DOI:10.1046/j.1440-1614.2003.01133.x]
26. Askarian S, Sanagouye Moharer G, Jenaabadi H. [Impact of religious coping techniques on the well-being and behavior regulation of adolescent girls struggling with behavioral issues (Persian)]. Relig Health. 2023; 11(1):1-13. [Link]
27. Taghavi SM. [Validity and reliability of the general health questionnaire (GHQ-28) in college students of Shiraz university (Persian)]. J Psychol. 2001; 20:381-98. [Link]
28. Miller JF, Powers MJ. Development of an instrument to measure hope. Nurs Res. 1988; 37(1):6-10. [PMID] [DOI:10.1097/00006199-198801000-00002]
29. Alishahi A, Naghi Beyranvand M, Dehghan P, Shahvali S. [The relationship between social support and hope in cancer patients (Persian)]. J Torbat Heydarieh Med Sci. 9(3):80-8. [Link]
30. Frankl VE. Man's search for meaning. Boston: Beacon Press; 2014. [Link]
31. Snyder CR. Hope theory: Rainbows in the mind. Psychol Inq. 2002; 13(4):249-75. [Link] [DOI:10.1207/S15327965PLI1304_01]
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
